Erfgoedroute Ter Apel

Voor RSG Ter Apel ontwikkelde ik samen met een docent een interactieve erfgoedroute voor leerlingen in het voortgezet onderwijs. Het doel was om jongeren bewuster te laten kijken naar de gebouwen, monumenten en kunstwerken waar zij dagelijks langs lopen.

Opdrachtgever: RSG Ter Apel
Doelgroep: voortgezet onderwijs
Project: interactieve erfgoedroute met verwerkingsopdrachten
Werkzaamheden: conceptontwikkeling, co-creatie met docent, erfgoededucatie, illustratie, opdrachten schrijven en grafisch ontwerp

Samen de route bepaald

De ontwikkeling begon met het selecteren van geschikte locaties. Samen met de docent onderzocht ik welke plekken interessant, herkenbaar en inhoudelijk relevant waren voor de leerlingen.

De route voert onder andere langs de school, het Klooster Ter Apel, monumentale panden, de H. Willibrorduskerk en verschillende kunstwerken in de openbare ruimte. Iedere locatie vertelt iets over de geschiedenis, ontwikkeling en identiteit van Ter Apel.

Erfgoed herkenbaar geïllustreerd

Nadat de route was bepaald, illustreerde ik de verschillende gebouwen, kunstwerken en personages. De illustraties geven de erfgoedroute een toegankelijke en herkenbare uitstraling en helpen leerlingen om de locaties buiten gemakkelijker terug te vinden.

Vervolgens ontwierp ik de plattegrond en verwerkte ik alle informatie, illustraties en opdrachten tot één overzichtelijke routekaart.

Kijken, onderzoeken en een mening vormen

Op iedere locatie voeren de leerlingen een korte opdracht uit. Ze zoeken architectonische details, onderzoeken waarom gebouwen worden beschermd en denken na over de betekenis van kunst in de openbare ruimte.

De opdrachten geven leerlingen geen kant-en-klare antwoorden, maar stimuleren hen om goed te kijken, verbanden te leggen en een eigen mening te vormen. Zo ontdekken zij dat erfgoed niet alleen iets uit het verleden is, maar ook onderdeel vormt van hun huidige leefomgeving.

Gekoppeld aan de CKV-domeinen

De opdrachten zijn gekoppeld aan verschillende CKV-domeinen en vakoverstijgende thema’s, waaronder beeldend, design, taal, mens en maatschappij en burgerschap.

Naast de opdrachten tijdens de route ontwikkelde ik uitgebreidere verwerkingsopdrachten voor in de klas. Deze zijn steeds opgebouwd uit vier stappen:

analyseren;
ontwerpen;
maken;
presenteren en reflecteren.

Leerlingen ontwerpen bijvoorbeeld een eigentijdse tuin voor het klooster of schrijven en verbeelden het verhaal van de aardappelkrabber. Zo verwerken zij wat ze buiten hebben gezien in een creatieve opdracht waarin geschiedenis, kunst en actuele maatschappelijke thema’s samenkomen.

Mijn rol

Voor dit project werkte ik nauw samen met de betrokken docent. Samen selecteerden we de locaties en bepaalden we de inhoudelijke richting. Vervolgens was ik verantwoordelijk voor het educatieve concept, de opdrachten, de illustraties, de routekaart, de grafische vormgeving en de koppeling aan de CKV-domeinen.

Het resultaat is een vakoverstijgende erfgoedroute die de lokale omgeving gebruikt als actief en betekenisvol lesmateriaal.